Objectifs de la leçon:
- continuer à se familiariser avec le travail d'E.A. Permyak;
- s'intéresser à la lecture des œuvres d'E. Permyak et à la capacité de lire et d'analyser le texte de manière indépendante;
- développer la parole, l'expressivité de la parole, l'attention, l'imagination, enrichir le vocabulaire;
- favoriser un sentiment de camaraderie et d'amitié.
Équipement:
- Exposition de livres de E. Permyak.
- Du fil, des planches, un écheveau de fil, des cartes avec ces mots.
- Modèle de cerf-volant.
- Présentation.
- Test.
Pendant les cours
1. Moment organisationnel.
2. Définir le sujet et les objectifs des leçons. Actualisation des connaissances de base.
1 diapositive (portrait de E.A. Permyak)
Epigraphe : En direct, ne soyez pas radins, mais partagez avec vos amis. (Sur le plateau)
mais ) travailler avec une exposition de livres
- Regardez l'exposition de livres.
- Quelle est la différence? (Histoires diverses)
b) travailler avec un manuel
Aujourd'hui, nous allons faire connaissance avec un autre travail merveilleux de cet auteur. Ouvrez le livre de lecture « Je veux lire » à la page 169 et lisez le titre de l'histoire. (Cerf-volant)
3. Connaissance du travail d'E. Permyak "Kite"
1) travailler avec du texte avant de lire
Essayons de deviner ce que nous allons lire? (hypothèses d'enfants)
Montrez le cerf-volant aux enfants.
- Qui sont les personnages de l'histoire? (hypothèses d'enfants)
– Comment les événements vont-ils évoluer ? (hypothèses d'enfants)
2) Lecture du texte à haute voix par les enfants dans des passages sémantiques séparés.
3) Travail de vocabulaire. Au tableau se trouvent des cartes avec les mots :
Faites correspondre les cartes avec des mots et des objets. (Les enfants lisent les mots sur la carte et montrent l'élément correspondant)
4) Travail de contenu.
- Que voulait faire Borya ?
Qu'est-ce qu'il a raté ? (liber et fil)
- Expliquez l'expression "Tout le monde a tout, mais tout le monde a quelque chose, mais pas assez."
Trouvez une phrase dans le texte qui exprime l'idée principale.
Phys. minute
5) Travaux d'essai. (Les enfants reçoivent un test sur le contenu du travail. Lorsqu'ils travaillent avec le test, les étudiants utilisent le texte).
6) Test d'autocontrôle. Diapositives №2,3,4.
Une carte apparaît sur le plateau avec le mot
Les enfants expliquent le sens de ce mot.
4. Travail créatif en groupe.
Chaque groupe se voit confier une tâche individuelle.
- Dessinez un cerf-volant comme Borya l'a vu.
- Dessinez un cerf-volant comme Petya l'a imaginé.
- Dessinez un cerf-volant comme Syoma l'a vu.
- Dessinez un cerf-volant comme vous l'imaginez.
Exposition d'oeuvres collectives.
5. Réflexion. Création d'un film fixe basé sur l'histoire "Kite".
- Maintenant, nous allons sortir et essayer de créer des "images en direct" pour notre pellicule. Les enfants en groupes créent des scènes. Le professeur prend des photos.
Les enfants sont invités à terminer le film à leur manière.
Les enfants ont décidé que Petya, Borya et Syoma deviendraient amis et fabriqueraient leur propre cerf-volant. (Les enfants fabriquent un cerf-volant et le font voler.)
6. Le résultat de la leçon.
Qu'est-ce que cela signifie d'être amis? Si les enfants savaient comment se faire des amis, leur vie et leur humeur changeraient-elles ?
Expliquez le sens du proverbe "Vivez, ne soyez pas avare, mais partagez avec vos amis".
Dans la prochaine leçon, nous regarderons le film que nous avons réalisé.
(Diaporama dans l'application)
- Merci pour votre travail en classe.
Après avoir regardé le film, les enfants de ma classe 1B ont décidé qu'ils chériraient l'amitié. Le symbole "Kite" est devenu le talisman de l'amitié de notre classe. Les enfants ont beaucoup aimé le film.
Cours de lecture pour la 3ème
sur ce sujet: Evgueni Andreïevitch Permyak.
"Cerf-volant"
Buts: continuer à connaître les travaux d'E.A. Permyak, pour s'intéresser à la lecture des œuvres d'E.A. Permyak et la capacité de lire de manière autonome, de développer et de corriger une lecture correcte, expressive et fluide, de développer l'attention, l'imagination, d'enrichir le vocabulaire, de cultiver un sens de la camaraderie, de s'intéresser à la littérature pour enfants.
Équipement:
exposition de livres d'E.A. Permanente;
mots de vocabulaire (liber, bardeaux, un écheveau de fil, dans le sein, sur une butte) ;
images d'un cerf-volant;
miroirs;
les proverbes;
images pour la gymnastique articulatoire;
illustration pour l'histoire.
Pendant les cours
I. Moment organisationnel.
Le professeur vous demandera de vous lever.
Quand il vous permet de vous asseoir, asseyez-vous.
Si vous voulez répondre - ne faites pas de bruit,
Mieux vaut lever la main.
Les gars, souvenez-vous de tout (ouais)
Maintenant, asseyez-vous tranquillement et commençons notre leçon.
II. Gymnastique d'articulation
a) tic-tac, tic-tac
L'horloge tourne - ça y est!
A gauche cochez, et à droite donc.
L'horloge tourne comme ça ! (l'horloge)
b) Nous couvrirons un peu notre bouche,
Les éponges feront une fenêtre.
Les dents sont côte à côte
Et ils regardent par la fenêtre. (la fenêtre)
c) Ouvrez la bouche, souriez,
Montre moi tes dents
Nettoyer le haut et le bas
Après tout, nous n'avons pas besoin d'eux. (brosser les dents)
d) Notre fleuve est large,
Et le sourire est large.
Toutes nos dents sont visibles -
Des bords aux gencives. (clôture)
e) Nos enfants sont très courageux
La confiture s'est installée sur la lèvre.
Ils ont besoin de lever la langue
Lécher une goutte (confiture)
e) Je suis un cheval - un côté gris (tsok-tsok).
Je frapperai avec un sabot (tsok-tsok).
Si tu veux - je monterai (tsok-tsok) (cheval)
g) Un champignon a poussé sur une tige mince,
Il n'est ni petit ni grand.
Langue aspirée!
Quelques secondes - silence ! (champignon)
III. Exercices de respiration.
Les gars, veuillez vous lever.
a) Fermez les yeux, essayez de vous calmer, détendez-vous. Respirez profondément (par le nez), retenez votre souffle pendant quelques secondes et expirez (par la bouche). Nous effectuons 2-3 fois.
b) Exercice "Souffler les épaules."
Nous inspirons par le nez, puis tournons la tête vers la gauche et expirons par la bouche, tandis que les lèvres sont pliées en un tube. Ensuite, inspirez, tournez la tête vers la droite et expirez par la bouche.
c) "Collations"
À l'inspiration, on se redresse bien, on se lève sur la pointe des pieds, à l'expiration on baisse les mains, on se tient debout sur tout le pied et on dit "Uh-uh"
d) "tuyau"
Tirez une langue étroite vers l'avant, en touchant légèrement le flacon en verre avec le bout de la langue. Soufflez de l'air sur le bout de la langue pour que la bulle siffle comme une pipe.
IV. Travail sur les tableaux de syllabes.
Les enfants prononcent d'abord les voyelles à voix basse, puis à voix basse, puis à voix haute. De même avec les syllabes.
SA, SO, SU, SY, SI.
MAIS, NI, PAS, NU, ON.
RU, RY, RE, RO, RA.
V. Travailler avec virelangue.
Tu ne te bats pas avec tes amis
Et partager des jouets.
Au début, le professeur lit lentement, puis plus vite et très vite. Puis les enfants disent soit en chœur soit individuellement
VI. Gymnastique visuelle.
Les yeux ont besoin de reposles mecs ferment les yeux)
Il est important de respirer profondémentrespiration profonde, yeux fermés)
Les yeux tournent en rondles yeux ouverts, faites un mouvement circulaire des yeux dans le sens des aiguilles d'une montre et dans le sens inverse des aiguilles d'une montre)
Cligne des yeux plusieurs, plusieurs foisclignotements fréquents des yeux)
Les yeux se sont amélioréstoucher légèrement vos yeux fermés du bout des doigts)
Nos yeux verront tout !
(yeux grands ouverts, large sourire aux lèvres)
Nous nous sommes préparés et nous allons maintenant vérifier nos devoirs.
VII. Vérification des devoirs.
Pendant plusieurs leçons consécutives, nous nous sommes familiarisés avec le travail de l'écrivain pour enfants Valentina Aleksandrovna Oseeva et son histoire «The Magic Word». Lisons ensemble la quatrième partie.
1. Lecture par les enfants d'une histoire en chaîne.
2. Conversation sur les questions de l'enseignant.
Nommez le personnage principal. (Pavlik)
Quel est le mot magique dans l'histoire ? (s'il te plaît)
Pourquoi le mot « s'il vous plaît » est-il appelé magique ? (si vous le prononcez correctement, les gens deviennent gentils et affectueux)
Et comment prononcer le mot magique ? (d'une voix calme, en vous regardant droit dans les yeux, pour que votre interlocuteur puisse voir que vous êtes sincère)
Quels autres « mots de politesse » connaissez-vous ? (merci, merci, désolé, soyez gentil).
Notation des devoirs
VIII. Présentation du sujet et des objectifs de la leçon.
Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons nous familiariser avec une autre œuvre d'Evgeny Andreevich Permyak, mais nous en reparlerons plus tard.
Et maintenant, regardez l'exposition de livres. Avant la leçon, vous êtes venu et avez regardé ces livres.
Dites-moi, les gars, qu'est-ce que ces livres ont en commun ? (ces livres ont un auteur commun E. A. Permyakov)
Et en quoi diffèrent-ils (différentes histoires, contes de fées, etc.)
En deuxième année, nous nous sommes familiarisés avec les travaux d'EA Permyak "À propos du nez et de la langue" (De la section les mains habiles ne connaissent pas l'ennui), ainsi que "Le plus terrible" (de la section Ce qui est bon et quoi est mauvais)
Au premier quart de la 3e année, nous lisons l'histoire "Currant" (de la section Apprendre à travailler), et plus tard nous nous familiariserons avec l'histoire "Traces familières".
Evgeny Andreevich Permyak est né le 31 octobre 1902 dans la ville de Perm, dans l'Oural. Le vrai nom est Wiss. La ville natale aimait tellement l'écrivain qu'il préférait le pseudonyme de Permyak. Les années d'enfance de l'écrivain se sont passées dans la petite ville de Votkinsk, où le garçon vivait avec sa grand-mère, son grand-père et sa tante, qui l'aimaient beaucoup et prenaient soin de lui. Dans cette ville, il commence à écrire ses premiers poèmes. L'écrivain aimait travailler. De nombreux livres ont été écrits sur le travail et la diligence, sur la gentillesse et l'amitié, qui plaisent aux adultes et aux enfants. Mais quelle histoire nous rencontrerons aujourd'hui, vous le découvrirez en devinant l'énigme.
Cet oiseau ne s'envolera pas
Cet oiseau reviendra.
Laissez-le tourner sous les nuages -
Je tiens la queue avec mes mains (cerf-volant)
Une image d'un cerf-volant est accrochée au tableau.
Mais qui seront les héros de notre histoire et comment les événements se développeront, vous le saurez si vous m'écoutez attentivement. Asseyez-vous droit, fermez vos livres, surveillez mon intonation et écoutez attentivement. Mais d'abord, faisons un travail de vocabulaire.
IX. Travail de vocabulaire.
Bast - partie de l'écorce d'un jeune tilleul, qui est trempée dans l'eau et divisée en petites bandes (fibres), à partir desquelles le liber est fabriqué.
DRANKI - planches de bois minces.
SUR LA COLLINE - une butte, une petite colline.
AU-DELÀ DES BOINS - l'endroit entre la poitrine et les vêtements adjacents, au-dessus de la taille.
écheveau - une pelote de fil
X. Lecture de l'histoire par le professeur.
XI. Fizminutka "Amitié"
Nous tapons dans nos mains
Convivial, plus amusant.
Nos pieds cognent
Amical et plus fort.
Frappons les genoux
Chut, chut, chut.
Nos plumes montent
Plus haut, plus haut, plus haut.
Nos mains tournent
est descendu en bas,
Se retourna, se retourna et s'arrêta.
XII. Lire des histoires aux enfants.
Lecture bourdonnante
Lecture par paragraphes.
XIII. Conversation de contenu.
Les gars, comment s'appelaient les garçons ? (Borya, Syoma, Petya)
Qu'est-ce que Borya voulait faire? (serpent)
Qu'est-ce qui manquait à Bora ? (bâton et fil)
Et de quels matériaux Syoma disposait-il ? (fils) Que lui manquait-il ? (manque une feuille de papier et un gant de toilette)
Trouvons ensemble la réponse à cette question et lisons-la (p. 87)
Et qu'est-ce que Petya avait? (liberté, mais il n'y avait pas assez de fils, une feuille de papier et des bardeaux)
Comment comprenez-vous l'expression "Tout le monde a tout, mais tout le monde manque de quelque chose" ?
Qu'est-ce que les enfants ne savaient pas faire ? (ils ne pouvaient pas se faire d'amis)
C'est pour ça qu'ils ne pouvaient pas faire voler le cerf-volant ? (Il faut savoir partager, être gentil)
Quelles sont les conditions nécessaires pour qu'un cerf-volant vole ? (bonne brise)
XIV. Le jeu "Choisis le bon proverbe"
- L'apprentissage est la lumière et l'ignorance est l'obscurité.
- Là où l'amitié est forte, les choses vont bien.
- Les affaires avant le plaisir.
Les gars, quel proverbe correspond à cette histoire ?
XV. Résumant.
De quelle histoire parle-t-on aujourd'hui ? ("Cerf-volant")
C'est bien d'être amis ? (Oui)
Êtes-vous sympa les gars ? (Oui)
Répétons le nouveau virelangue une fois de plus.
XVI. Partie finale.
Différents pays du monde ont leurs propres serpents uniques. En Inde, par exemple, sous la forme de papillons et de pieuvres, en Chine - sous la forme de dragons et de pandas. Ils existent en différentes tailles: du plus petit au plus grand, des couleurs vives et mémorables, mais pour cela, il doit y avoir un vent constant, sans lequel ils ne peuvent pas voler (Le professeur montre à la classe des photos de cerfs-volants).
XVII. Résultat.
Qui croit ardemment à l'amitié,
Qui sent ensuite l'épaule
Il ne tombera jamais
En aucun cas ne sera perdu.
Bonne chance chers gars! Essayez de vous entraider, soyez amis tous ensemble. Bons amis à vous. Merci pour votre travail!
A+A-
Cerf-volant en papier - Permyak E.A.
Une histoire instructive sur des garçons qui ne savaient pas comment se faire des amis et négocier. Pour cette raison, ils ne pouvaient pas assembler et faire voler un cerf-volant.
cerf-volant lu
Une bonne brise a soufflé. Lisse. Dans un tel vent, un cerf-volant vole haut. Tend le fil. Queue de liber amusante en agitant. La beauté!
Borya a pensé fabriquer son cerf-volant. Il avait une feuille de papier. Et il a coupé les bardeaux. Oui, il y avait un manque de bast pour la queue et des fils sur lesquels les cerfs-volants sont autorisés.
Et Sema a un gros écheveau de fil. Il a de quoi faire voler des cerfs-volants. S'il avait eu une feuille de papier et un gant de toilette sur sa queue, il aurait également lancé son cerf-volant.
Petya avait une filature. Il l'a gardé pour le serpent. Seulement il lui manquait du fil et une feuille de papier avec des bardeaux.
Tout le monde a tout, et tout le monde manque de quelque chose.
Les garçons sont assis sur une butte et pleurent. Combattre sa feuille avec des bardeaux sur ses presses de poitrine. Sema serra ses fils dans un poing. Petya cache son liber dans son sein.
Une bonne brise souffle. Lisse. Haut dans le ciel, des gars sympathiques ont lancé un cerf-volant. Il agite joyeusement sa queue. Tend le fil. La beauté!
Borya, Sema et Petya pourraient également lancer un tel cerf-volant. Encore mieux. Seulement ils n'ont pas encore appris à être amis - c'est le problème.
Publié: Mishkoy 08.08.2018 15:19 25.05.2019Confirmer l'évaluation
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Pendant les heures de loisir, le père, amusant son fils, lui construisit de petits moulins à vent, colla des cerfs-volants en papier et souffla des bulles de savon avec lui. Les bulles de savon montaient parfois assez haut. Parce qu'ils étaient gonflés à l'air chaud de la poitrine brûlante de mon mari.
Mon mari était un rêveur analphabète. Et il disait souvent à son fils :
Bébé! Si la bulle de savon avait une coquille solide, elle monterait haut, haut et volerait pendant très, très longtemps.
Les yeux de notre garçon se sont illuminés. Son père lui a appris à rêver de voler dans le ciel. Il lui a inspiré l'idée d'une telle bulle, qui sera plus grande qu'une botte de foin et pourra soulever une personne. Il croyait qu'un fils instruit trouverait une coquille solide et légère pour une grosse bulle et réaliserait les rêves de son père.
Et les a-t-il fabriqués ? demandèrent les courtisans à la vieille.
Oui, il les a exécutés », a déclaré une vieille femme du village en désignant un noble aéronaute qui se tenait à côté de son père. Eux, s'embrassant, ne remarquant personne, ni la cour ni le roi, admirèrent le vol de bulles de savon irisées, soufflées à travers une fine paille par le fils blond d'un aéronaute et le petit-fils de vieillards d'un village lointain.
Désormais plus personne ne riait quand les bulles de savon montaient et éclataient les unes après les autres...
cerf-volant
Une bonne brise a soufflé. Lisse. Dans un tel vent, un cerf-volant vole haut. Tend le fil. Queue de liber amusante en agitant. La beauté! Borya a pensé fabriquer son cerf-volant. Il avait une feuille de papier. Et il a coupé les bardeaux. Oui, il y avait une pénurie de liber pour la queue et des fils sur lesquels les serpents étaient autorisés à voler. Et Sema a un gros écheveau de fil. Il a de quoi faire voler des cerfs-volants. S'il avait eu une feuille de papier et un gant de toilette sur sa queue, il aurait également lancé son propre cerf-volant.
Petya avait une filature. Il l'a gardé pour le serpent. Seulement il lui manquait du fil et une feuille de papier avec des bardeaux.
Tout le monde a tout, et tout le monde manque de quelque chose.
Les garçons sont assis sur une butte et pleurent. Combattre sa feuille avec des bardeaux sur ses presses de poitrine. Sema serra ses fils dans un poing. Petya cache son liber dans son sein.
Une bonne brise souffle. Lisse. Haut dans le ciel, des gars sympathiques ont lancé des cerfs-volants. Il agite joyeusement sa queue. Tend le fil. La beauté!
Borya, Sema et Petya pourraient également lancer un tel cerf-volant. Encore mieux. Ils n'ont tout simplement pas encore appris à être amis. C'est le problème.
OIE
Une fois que Gus a appris que les livres étaient écrits avec un stylo de son aile, que les papiers du gouvernement étaient signés, il est devenu fier et a gloussé : - Ho-ho-ho ! Je suis un oiseau d'état, pas un simple. S'il n'y avait pas mon aile et avec quels livres seraient écrits, comment les décrets-ordonnances seraient-ils rédigés?
En entendant cette vantardise, la noix d'encre, sur laquelle l'encre insistait, a également commencé à se vanter:
Je ne suis pas un simple cinglé, mais un encreur. Si ce n'était pas pour moi et une plume d'oie, avec quoi des livres seraient-ils écrits, que des papiers signés ?
En les regardant, la vieille loque leva le nez :
Ils font de moi du papier. Ils écrivent sur moi. Si ce n'était pas pour moi, et la plume d'oie, et la noix d'encre, il n'y aurait pas de lettre sur terre.
Allez! Allez! Allez! - Gus glousse. - Allons ensemble et effrayons les gens. Qu'il nous chante la gloire, rende les honneurs. Sinon, on le privera de ses stylos, on ne lui donnera pas d'encre, on retiendra le papier. Nous sommes irremplaçables !
Envoyez Goose, Inknut et Old rag pour gagner l'honneur, réclamer la gloire. Les gens les ont écoutés et leur ont ordonné d'écrire avec des stylos en acier au lieu de plumes d'oie, de préparer de l'encre à partir de poudre d'encre et de fabriquer du papier à partir de bois.
C'était la fin de la vantardise du Old Rag et de l'Ink Nut. Ils ont commencé à laver le sol avec un chiffon, à essuyer la poussière et ils ont même oublié la noix, où et sur quoi elle pousse.
Nutty et Rag se calmèrent. Et Goose ne lâche toujours pas. Caquetage! Il bat des ailes, mais il ne peut pas voler. Peu de gens font attention à cela maintenant. Ce n'est que si un parvenu se produit parmi les gens, ou un fanfaron, ou un crieur, que les gens diront certainement à ce sujet :
Avez-vous vu ce qu'est une patte d'oie? MAIS?
hérisson
Hedgehog-forsikha aimait la fourrure de loutre. Ne tombe pas amoureux.
Allez, Otter, change de vêtements.
Allons ! dit Loutre. À peine dit que c'était fait. Vêtements changés.
Hedgehog-forsiha se promène dans la forêt, se vante d'une fourrure de loutre chère:
C'est comme ça que je suis jolie. Voir.
Les chiens voleurs ont senti la fourrure de loutre chère et se sont précipités vers Hedgehog-forsikha:
Enlève, tante, ton manteau de loutre !
Et le hérisson ne souffle même pas dans sa moustache. J'ai oublié qu'elle n'est plus piquante. Elle se recroqueville, selon la vieille habitude des hérissons, en boule et encourage les chiens :
Eh bien, essayez de m'attraper!
Et les chiens ont pris et saisi.
Elle a compris le hérisson dans les dents de chien, quelle gaffe elle a commise lorsqu'elle a échangé sa peau protectrice épineuse contre de la fourrure d'appât de loutre. J'ai compris qu'il était trop tard.
À propos de la martre pressée et de la mésange patiente
La martre pressée a commencé à couper une robe d'été en soie. Tyap-bévue. Elle a déchiqueté toute la soie, l'a coupée en lambeaux. Et pas comme une robe d'été - une écharpe de ces lambeaux ne peut pas être cousue. Le patient Tit a commencé à couper un tablier en toile. Ici il va estimer, là il va être malin, il va bouger ici, il va tourner là. Elle a tout compris. J'ai tout calculé, tout dessiné, puis j'ai pris les ciseaux. J'ai un bon tablier. Pas une seule pièce n'a été perdue.
La merveille a été donnée à Kunitsa. Il regarde le tablier, envieux.
Où as-tu appris à couper et à coudre, Mésange ? OMS?
Ma grand-mère m'a appris à coudre.
Comment vous a-t-elle appris ?
Oui, très simple. Elle m'a ordonné de retenir cinq mots magiques.
- "Mesurez sept fois - coupez-en un."
Serrure sans clé
Mémo Chertoznaev
Chertoznay Viktorovich aimait saluer une personne gentille, plaindre les pauvres, rendre les malheureux heureux. Il savait marcher à nouveau sur des sentiers bien usés, montrer un tel chemin à un marcheur expérimenté qu'il vivrait au moins trois vies, tout de même, Chertoznaeva n'aurait pas atteint la sagesse simple. Chertoznay Viktorovich était apparemment parmi les instruits. Il a fouillé dans tout et a même réfléchi à la petitesse la plus vide et a trouvé une réponse ingénieuse.
À propos de cela et du récit de contes, de la vraie fiction ...
Il est arrivé d'une manière ou d'une autre que Chertoznoy Viktorovich ait erré dans un village de la taïga. Il entra dans la hutte la plus extrême. Le propriétaire n'a rien à se régaler à part du kraukha de seigle et des oignons au kvas. La famille est grande, mais la chance est petite. Le besoin le submergeait. Il avait du miel. Bonne qualité. Il a sauvé ses filles pour le mariage, mais il ne l'a pas regretté pour l'invité.
Il a mangé, bu le diable, dormi et le matin, il a commencé à se rassembler dans la forêt. Rassemble et dit au propriétaire :
Merci pour le miel. Puisse-t-il ne jamais être traduit. Laissez-le vous abreuver et vous nourrir, vous habiller chaudement et inviter de bons marieurs à la maison.
Eh bien, il lui dit avec un sourire:
Merci, Chertoznay Viktorovich, un homme pauvre ne peut pas être appauvri. De plus, notre frère est plein de promesses.
Et merde à lui :
Je ne suis pas un marchand, pas un roi pour accorder une promesse. Habillez-vous, allez. Je veux te montrer chérie.
Ils traversèrent des bois et s'arrêtèrent.
Regarde, une abeille sauvage vole, - fait remarquer le Diable. - Courez après elle, elle vous conduira au creux. Te voilà avec du miel.
Un homme peut-il chasser une abeille ? Vous moquez-vous de moi, Chertoznay Viktorovich ? Essayez-le vous-même, si vous êtes rapide.
Je suis un quickie, et toi, apparemment, tu ne l'es pas. Il s'avère que le remède est nécessaire pour que l'abeille vole plus silencieusement.
Le diable l'a dit et a attrapé l'abeille. Puis il est allé à l'arbre de Noël, a obtenu une goutte de résine fraîche et l'a laissée tomber sur le dos de l'abeille, et a collé une aiguille d'épinette sur la goutte de résine.
Êtes-vous avisé?
Non, avoua l'homme.
Maintenant tu ris !
Libéré l'Abeille Diable. Une lourde abeille a volé. Avec repos. Il décolle, s'assoit et repart. Et ils la suivent tous les deux. Combien de temps, combien de temps ils ont marché, seule l'abeille les a conduits à son creux.
« La lecture est une fenêtre à travers laquelle les enfants voient et apprennent le monde et eux-mêmes… »
V.Sukhomlinsky
Leçon de lecture littéraire en 1re année. EMC "École XXI siècle"
Sujet : E. Permyak. Cerf-volant.
Cible: création de conditions pour se familiariser avec le nouveau travail d'E. Permyak, le désir de le relire.
Tâches: - enseigner une lecture attentive et sensée ;
Développer un sens de la camaraderie, de l'amitié;
Inculquer l'amour de la lecture.
Planifier:
Organisation du temps.
Cours de lecture littéraire.
Choix d'activités pour les enfants.
Chers enfants, que proposez-vous de faire dans la leçon ? (lire, écouter, relire, composer...)
2. Anticipation. (Travailler sur le texte avant de lire)
* - Lire le nom de l'auteur. (E. Permyak - nous avons déjà rencontré le nom de cet auteur)
Nommez les œuvres dont vous vous souvenez. ("Le Plus Terrible", "Hurry Knife"...)
Qu'est-ce que Permyak a écrit? Nommez le genre. (histoires)
Pour qui E. Permyak a-t-il écrit ses œuvres ? (pour nous les enfants)
Présentation du nom.
Reprenons le titre de l'histoire. Pour ce faire, prenez la carte numéro 1 et terminez la tâche.
Carte #1Mettez les lettres dans l'ordre.
Les gars, quel genre de serpent cela pourrait-il être ? (écouter sans commentaire)
Pourquoi du papier ? (écouter sans commentaire)
* Ouvrons le manuel et passons à l'illustration.
Nos hypothèses ont-elles été confirmées ? (...à propos du serpent, à propos des enfants...)
3. Écouter le texte.
1) Lecture de l'enseignant (les enfants suivent)
À la fin avant le dernier paragraphe - PAUSE ! Nous finissons de lire.
Alors qu'est-ce que les enfants n'ont pas appris? (les élèves parlent, le professeur ne commente pas)
Pourquoi ne l'ont-ils pas appris ? (amitié, camaraderie, etc.)comprendre cela doit être lu à nouveau. J'espère que lorsque nous lirons l'histoire, nous aussiapprendra Quelque chose de nouveau.
4. Lire le texte et travailler sur le contenu.
1 paragraphe – un enfant lit.
Les gars, combien d'entre vous ont piloté un cerf-volant et vu comment la queue se développe ?
Qu'avez-vous ressenti quand le cerf-volant était déjà haut dans le ciel ? (joie, fierté...)
Quelles conditions devraient être? (météo, vent, compétence, compagnie...)
2 paragraphe l'élève lit.
Qu'est-ce que Borya prévoyait de faire ? (serpent)
Qu'est-ce qu'il avait pour ça ? (papier, zona )
Que sont les "drakes" ? (lire l'explication)
Borya aurait-il pu lancer un cerf-volant ? (Non)
Qu'est-ce qu'il a raté ? (liber, fil)
3 paragraphe lit l'élève suivant.
Qu'est-ce que Sam prévoyait de faire ? (lancer le cerf-volant)
Qu'est-ce que Sam avait ? Et combien? (fils, écheveau entier)
Pourrait-il fabriquer seul un cerf-volant ? (Non)
Qu'est-ce que Sam a manqué ? (liber, feuille de papier)
Fizkultpauza.
4 paragraphe - l'enfant lit.
Qui d'autre voulait faire voler un cerf-volant ? (Pierre)
Qu'est-il arrivé à Petya ? (raphia)
Qu'est-ce qu'un gant de toilette ? (2 enfants lisent le sens de ce mot dans différents dictionnaires)
Comment comprendre l'expression "Il l'a sauvé pour longtemps..." ? (préparé à l'avance)
5 paragraphe - un enfant lit.
Pourquoi les garçons s'assoient-ils sur une butte et pleurent-ils ? (ne peut pas courir le cerf-volant)
Pourquoi le cerf-volant ne peut-il pas être lancé ? (Chacun pour soi, ils ne veulent pas partager, ils ne savent pas travailler ensemble...)
Quels mots suggèrent que chaque homme est pour lui-même ? (Borya -pressé, Séma - pincé, Pierre - se cache dans le sein (montrer le mouvement)
Pourquoi les enfants se comportent-ils ainsi ? (n'a pas appris à partager, n'a pas appris à être amis…) (NE PAS ÉVALUER LES RÉPONSES DES ENFANTS)
6 paragraphe lit l'élève suivant.
Est-ce que les autres gars ont fait voler le cerf-volant ? (Oui)
Les conditions le permettent-elles ? (certainement)
Relisez les conditions dans lesquelles vous pouvez faire voler un cerf-volant ? (il y a du vent, pas de pluie, le soleil brille, ...)
Et Borya, Sema et Petya NE PEUVENT PAS !
Lire?
7 paragraphe - l'enfant lit.
(Je voulais montrer à quel point c'est bon, à quel point c'est amusant de faire voler un cerf-volant; à quel point c'est cool et intéressant de jouer ou de faire quelque chose ensemble ...)
Alors qu'est-ce que les garçons n'ont PAS APPRIS ? (être amis, travailler en équipe...)
Fizkultpauza.
5. Fixation.
Je vous suggère de trouver vous-même la fin de cette histoire. « Que se passerait-il si les garçons COMPRENNENT leurs erreurs ? »
* Les enfants travaillent en groupe. Temps de travail 3-5 minutes.
* Écoutez la fin des histoires.
6. Conclusion.
Qu'avons-nous appris en classe aujourd'hui ? (être amis, travailler en équipe, travailler ensemble, négocier...)
Qu'est-ce qui nous a aidés à comprendre cela ? (lecture de l'histoire, lecture attentive de l'oeuvre, lecture "pensée", ...)
Quels types de travail sur le travail avons-nous fait? (écouté, relu, composé, compris, lu en paragraphes...)
7. Réflexion. Instant de surprise ! (utiliser une musique de fond)
Le cerf-volant en papier est arrivé. (on accroche un cerf-volant sur la planche)
Pensez à la façon dont vous avez travaillé aujourd'hui dans la leçon et décorez la "queue" du serpent ! (les enfants évaluent leur travail en attachant des «paumes» colorées à la «queue», qu'ils sortent de l'enveloppe n ° 2)
Professeur : Chemodanova L.A.,
MAOU "Lycée n°58",
classe 1 "A" (correctionnelle,
IVespèces, malvoyants),
Novouralsk, région de Sverdlovsk